我们应该重申单一的大学还是赞成早期的方向? 14


2017-06-02 04:34:22

我们应该重申单一的大学还是赞成早期的方向? 14

无论是作为教师,退休的国民教育,校友还是学生的家长,很多人都担心学校目前的状况太过一些,学院必须适应个人资料不同的学生,甚至在第六别人更专业一些课程,但是,方向应该是尽可能晚地避免将锁定太早学生在模具中的任何设备,但大多数贡献者认为, “有了更大的灵活性,我们可以在'普遍大学'和过早的专业化之间找到平衡我们选择了一些这些贡献直到青春期,孩子的智力能力不断变化,原因有很多(背景,个性,环境等)这就是为什么对能力的过早分析很快就会变成灾难性的,如果它不对应的话实际技能,逐渐显现但渐渐的,欲望的范围内关闭,精确,并逐步孩子知道它因此重要的是智力刺激的范围内的相关知识尽可能地开放,直到青春期如果孩子只被提供一部分可能的路径,孩子怎么能找到自己的路

我们有什么权利“指导”某人从事他不知道的职业,只是因为某些“技能”已被发现

教育太“目标”包括一个巨大的风险:做一个不快乐的青少年成年通过利弊,工作世界的忧虑不应被理解为阻碍大众文化的发展这是青少年必须逐渐意识到一般文化与行业交易之间的必要兼容性这两种累积策略将帮助他选择他喜欢的行业“合适的人”正确的地方“一个全面的成年人,有一份工作让他感觉很好公立学校的老师在成为学校的老师之前,在我看来,”想到“学校是不合适的

经济条款不是通过意识形态,而是因为,如果我们把孩子放在老师关心的中心,我们就会看到我们必须给他时间,结构和常数问题重塑自己作为一个人,而不是根据社会和经济标准来定位他,这对他的自由生活来说是陌生的

在我看来,今天,我们的年轻人被承诺参加几个专业练习并在他们的工作生活很大的流动性,需要有强大的技能,广泛的基础和一般知识准备各种各样的学习比以往任何时候更需要的是什么其实是一个方向的结果毕业的时间越来越长,大师现在加入了执照,要经过一个专业领域的针眼,或许会在未来十年内消失,他们在那里冒险如果他们发现没有外派工作,在未来五年内更有效率

如果我只能用右手的三根手指,当我需要左手的所有手指时,我怎么能养活自己

让我们向所有年轻人学习双手的使用和他的全部头脑:它将在他的一生中适应已经未来的毕业生需要在时间之前选择高等教育市场就业是越来越有限,波动的,不可预测的,因此风险作为学徒培训中心,他们往往是候选人的严格的挑选,甚至毕业生在这些条件下,每个孩子应该保持的可能性除非桥梁的数量实际上允许其他路线返回,否则取向驱逐必须尽可能地延迟但是在教育系统大规模破坏十年之后这是不可行的

自由权利和sarkozyst的信息和指导中心网络(CIO)是的,孩子是平等的权利不,他们在学习之前是不平等的 我们必须停止给予同样的教训都不少学生退学,因为他们失败了,其中许多人有一个专业的项目由他们的学校报告提出异议,因为您具有良好的记录机会在自己选择的专业部门来研究,从而让他们去学一门手艺,而不是谴责他们到学校衰竭等专业化,社会化的老师在西班牙,我今年发现的宇宙大学三个机构在塞纳 - 圣但尼省,二年(“舞台”和第一年作为所有者)在高中毕业后,我的结论是:从一个美丽的想法唯一的学院,是给予每个人都有机会,但一个坚定的平均主义的名字,还有在我qu'enfoncer最弱的学生,谁已经抵达弱势小学,无法适应个人组织大学生参与(特别是在教师的“芭蕾”的条款)和被强加给他们,即使不收购了基地新材料(向我解释如何适当两种新语言的时候,法国的结构没有座位)我已经听到过死亡的尖叫声:我们会从11岁开始对学生进行排序,真可惜!并且迫使他们以我们美丽的原则的名义忍受一场痛苦和永久羞辱的教育,这不是一种耻辱吗

有什么解决办法:在保留所有的材料(书籍,笔记本,笔:用更少的教师,更少的材料,分配的房间,稳定和装备精良的每个类(老师将移动革命)高校平行的一种形式无论如何,在一些地区,90%的学生不做作业),小职员和学校生活教练紧...我是文学的老师,我克雷泰伊教的APV机构(防止暴力缺乏PTA标签),我有天赋的学生,普通学生,学生谁什么都不做,学生有拉尔夫和西门的学校,有些梦想的冒险在蝇王,别人权谋操作理查德III还有其他人在拉斯维加斯的Ch'tis简介我不知道谁是教师中唯一的大学(他们在左边投票的大部分)为什么

但是因为我们怎么能相信我们都拥有相同的智慧,对研究有同样的兴趣,同样渴望知道呢

我们都同意给每个孩子最大的机会但是我们必须诚实:如果要维持单一的大学,我们必须出售知识,有什么兴趣

在每班最多15为什么不你总是可以尝试最少的注意力争取在一首诗米修或巴尔扎克肖像学生问现在百分之百的利息为大家但25使得它不可能报告,我没有不开心克雷泰伊,我只是无奈之前要问这么多的社会和知识贫困修一年之内,没有为学生提供具体的前景:它是什么学校

学习的用途是什么

如何离开这座城市

他们将在接下来的班,这样分区,而不是在地板上德兰Raquin重申单学院的原则并不意味着一切照旧鉴于许多学生的失败,特别是从工人阶级,有些玩世不恭,的其它天真地希望政策层面恢复到高校,将返回,更糟的是,几乎是机械的社会再生产,即使它已经是法国制度的主要缺陷有此愿望的背后那常见的表述是占主导地位的右侧和左侧的下层阶级的一些,不平等是事物的秩序,对他人,这些社区的儿童不能进入,在其形式最具工具性的独特的大学可以在实践真正差异化的教学法的条件下得以维持这不仅要假定多种形式的智能,转换,具有良好的教学掌握,根据适应的方式和节奏相同的知识

 内高校建立基于学科和项目的认可,以及科学和技术文化为人文科学和数学升级单一,高校是同样重要的是在解放传统一次重新注册,并准备未来资产工作的变化差异化教学和促进技术文化可以节省共和原则的世界已经在担任学院(93和94)巴黎郊区的一名教师,退役半年,如果我只有一个想法发送给您,之后42年职业教育,是我们不能要求孩子学习同样的事情以相同的速度每个学生应该能够以“价值单位”的方式学习课程,按照他自己的速度,在每个学科中进行验证采取年轻人需要通过课程最尽快大学,因为他们都丢了,无聊因而破坏过程此外,引导他们到他们不选择渠道,因为职业学校此外,由于空间不足,选择激烈,那么,如何在14或15年内明确选择一份工作

至于学习,就必须从大学业失败逃学小时,这些工作的成人世界的看法节奏青年的角度调整是一个真正的障碍,成功的教育体制需要改革更深层次,更贴近学生的需求,但教师培训应提前应包括心理学课程青少年和通信过程中的初学者教师职业是可怕的,所以无论是训练更高效,符合它的观众或多或少困扰幼儿园和小学,初中线,高中是与内容是高校相关的教学方法和要求水平学习的地方最终被定义为“知识和技能的共同基础”我们今天需要采取的步骤是宣布耳鼻喉科,这些知识和技能,每一个公民都应该有,而且只有这样取得的基准后,我们​​可以认为,义务教育完成职业培训和学习模具上必须根据这个问题进行审查,因此不是“一个校”,只求的“共同点”所有从这里,我们必须重新考虑年轻人的路......“万能”大学不是以其形式回应所有年轻人所以,适应课程!但不要失去的“共同点”的目标...我是一名教师,因为2008年和教CM2在我的实践,我已经经历了大学教授,我可以参加大学课程交流(含6个),反之亦然大学教授来到我的班级我CM2支持单个学院的野心或者说学校的地下室,将寻求获得基础教育了考虑寻求同样的知识和技能都长达15年的专业训练的国家前15年相比,想从12-13岁区分学生入门课程的国家实际上已经表现得更好(像21世纪初的德国那样说,我们不应该陷入以下陷阱:不考虑大学毕业后的学生定位开展选择教育,芬兰教育体系也是如此:让学生有机会逐步选择选择;让学生选择入学,从5年级开始,而不是等到3年级;提出学科,让学生练习他们的手工技艺这将有助于学生更好地进行手动或技术专业人员准备的单学院是一个不小的学校,必须为它的特异性识别,提供了手段从所有视野适应他的观众

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